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一個(gè)漢字就是一個(gè)故事。同拼音文字相比，形音義結(jié)合的漢字，其形體如何表意？漢字表音的符號(hào)與意義有關(guān)嗎？一個(gè)漢字同時(shí)可以兼有兩個(gè)相反的意思嗎？這些都是面向來華留學(xué)生講解漢字可能面臨的問題。 聚焦?jié)h字字形故事 漢字構(gòu)形特點(diǎn)是其表意文字的重要標(biāo)志。比如，上邊兒“竹字頭”，下邊兒“毛”兩部分組成的“筆”，直接呈現(xiàn)上邊竹子做的筆桿兒、下邊毛做的筆尖兒這一“毛筆”的形象概念。同樣，用“上”“下”兩個(gè)字套合，組合會(huì)意出既上不去、又下不來的“卡”的抽象內(nèi)涵。 隨著漢字形體演變，其表意性更多濃縮于表意度高的部首。正如，目字旁“目”和四字頭“罒”，前者表示眼睛，后者則表示羅網(wǎng)。“目”作為構(gòu)字成分拼合組成的字不少，意義大都與眼睛相關(guān)。一些是與眼睛有關(guān)的名詞，比如眉毛的“眉”；部分是與眼睛有關(guān)的動(dòng)詞，比如伯樂相馬的“相”、反省的“省”；還有一部分則是與眼睛有關(guān)的形容詞，比如盲人的“盲”、家庭和睦的“睦”等。 以上例子中，伯樂相馬的“相”，意思是仔細(xì)看；反省的“省”，意思是檢查，這些都需要教師在教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)這些漢字收于部首“目”部的原因。家庭和睦的“睦”，由“眼目和順”發(fā)展為和睦的意義，也需要教師啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。 探尋漢字字音世界 漢語中一個(gè)方塊字記錄一個(gè)音節(jié)，這正是漢語同音字多的原因，也是漢字學(xué)習(xí)的難點(diǎn)之一。穿插一些字音和意義間的故事，構(gòu)建“音”“義”之橋，可以提升來華留學(xué)生漢字學(xué)習(xí)的效率。 可以通過“同源字”概念形象解讀。這些字，讀音相同或相近，意義相近或相關(guān)。比如，“坐”和“座”，坐下的“坐”的對(duì)象是座位的“座”，也就是說，從讀音相同、相近的角度，兩個(gè)字的讀音是相同的，而且意義上有關(guān)聯(lián)，表示事物名稱座位的“座”，是表示動(dòng)作、也就是坐下的“坐”的對(duì)象。類似的例子還有秉持公正的“秉”和手柄的“柄”，“秉”持的對(duì)象是手“柄”；畏懼的“畏”和威嚴(yán)的“威”，威嚴(yán)的“威”是畏懼的“畏”的對(duì)象。再比如，廳堂的“廳”和“聽說”的“聽”兩個(gè)字，“廳”堂是用來“聽”人談話的地方；亭子的“亭”和停止的“停”兩者的關(guān)系是，亭子是方便人們歇息停靠的地方。 也可以運(yùn)用“右文說”理論推理闡釋。形聲字不僅形旁表示意義，聲旁有時(shí)也和意義有關(guān)聯(lián)。典型的例子是“青”作聲符的字，往往和沒有遮攔、清楚、細(xì)致等意義有關(guān)，比如清澈的“清”、眼睛的“睛”以及精細(xì)的“精”等。 揭秘漢字意義聯(lián)系 語言是變化發(fā)展的，漢字作為記錄漢語的書寫符號(hào)，亦不斷滿足漢語發(fā)展的需要，一些新字產(chǎn)生，也有一些字漸漸消亡。在這一發(fā)展歷程中，總有一些漢字承擔(dān)著“兼職”的工作，同時(shí)兼有幾個(gè)意義，兼具幾個(gè)詞性。正如“一把把把把住了”中的“把”，4個(gè)意義，4個(gè)詞性。 分析一個(gè)字兼有相反意義的情形。比如，向圖書館借書的“借”和借書給他、借錢給人的“借”，前者是借進(jìn)來，后者是借出去，在動(dòng)作的方向性上是相反的。 解讀意義相反、讀音變化的例子。以睡覺的“覺”為例，好好睡一覺的“覺”和大夢(mèng)初覺的“覺”，這個(gè)字不同讀音所表示的意義正好相反。前者表示睡眠，而后者表示睡醒。 以上例子，都是同一個(gè)漢字形體，音同或音異，卻具有兩個(gè)相反意義的代表。該類漢字意義的教學(xué)，我們可以適當(dāng)聯(lián)系英語或其它語言中的相關(guān)例子，提升學(xué)習(xí)效率。比如說，我們可以舉英語中的例子來強(qiáng)調(diào)說明，漢語中的“借”，既可以表達(dá)借出去，也可以表示借進(jìn)來，兼有l(wèi)end和borrow兩個(gè)方面的意義，具體的意思還需要結(jié)合上下文語境。 形、音、義三要素結(jié)合的漢字，字音、字義承襲漢語而來，字形是漢字的本體。因此，聚焦字形，讀準(zhǔn)字音，比較字義是來華留學(xué)生漢語課堂講解漢字故事的重要教學(xué)步驟。 (作者系西北師范大學(xué)國際文化交流學(xué)院教授) |